班级授课制让学习和评价分离，教育评价理论和技术的发展让学习和评价重新融合、让因材施教得以实现

教育评价的发展

教育评价分为关于学习的评价（AoL）、为了学习的评价(AfL)、作为学习的评价(AaL)。AoL也叫“总结性评价”，是指教师在教学单元结束时使用评价对学生的学习结果进行检查；AfL是一个以学习为导向的形成性评价，可以促进学生接受并基于反馈采取行动，最终改善和增进对学习的理解。AaL聚焦学生的元认知能力和素养发展，鼓励学生积极参与评价过程，同时参考学生的既定学习目标，主要通过自我评估、自我监控和自我调节来缩小他们自身的学习差距并确定下一步的学习计划和个人目标。传统课堂评价以AoL为主，但这一情况正在快速变化，著名教育专家Lorna Earl指出，今天课堂评价金字塔正在翻转，作为学习的评价（AaL）将逐渐成为课堂教育评价最主要的形式

课堂评价金字塔正在快速重构

教育技术的发展

在课堂中融入形成性评价可以提高教学效率的50%-70%，形成性评价得到快速推广，与之适应的TEFA技术出现。TEFA（技术增强的形成性评价Technology-Enhanced Formative Assessment）通过为每个学生配备终端，实施全员即时互动的形成性评价，效率远比一对一的评价更高，并支持以学生为中心的教学。研究显示，基于技术增强的形成性评价可以提高学生课堂专注力，可以显著提升学生成绩10%以上。但现有TEFA通常借助反馈器或平板电脑实现，而反馈器功能单一，管理麻烦，只能作为偶然使用的教学用具；平板电脑虽然功能强大，使用方便，但成本太高，影响学生专注力。所以现有技术支撑的形成性评价效果显著，但很难大规模普及，无法常态化融入课堂教学。今天随着以ChatGPT为代表的人工智能发展，情况发上改变，人工智能技术让低成本的学生终端也能具备强大学习和评价能力。

终端智能硬件和云端人工智能的发展

学评融合的出现

今天，教育评价正在经历两个转变：从总结性评价转向形成性评价（AoL-AfL-AaL）；从简单知识评价转向学生高阶思维能力培养的评价。教育技术正在从非信息化、信息化、数字化到智能化转变。随着理论和技术的发展，学习和评价融合的教育成为趋势，这是基于数字世界的教育，统筹评价的学习性和诊断性为一体，强调以多种方式促进学生主动发展的一种评价新理念。强调通过数字世界将评价融入学生的学习活动过程中，鼓励人人展示分享成果、人人参与系列评价活动，基于评价过程与评价数据不断反思改进，促进学生自身核心素养发展。未来课堂是“人手一端、频反馈“的课堂，是以作为学习的评价（AaL）为主的课堂，是人工智能和大数据驱动的课堂。

前沿评价理论和信息技术的结合

学评融合——提升课堂质效

基于学评融合理念和智能化课堂环境，全员即时互动的评价能够常态化开展，其效率远比一对一的评价更高，而且可以带来教学质量的显著提升。在智能化的课堂环境，常态化形成性评价更能够促进学生的长期记忆，获得更好的学习效果。根据一项著名的研究显示（Roediger ，Karpicke 2006年），在SSSS、SSST、STTT三种学习模式中（S代表学习，T代表测验），SSSS学习模式的短期记忆（5分钟）效果最好，而STTT学习模式的长期记忆（1周）效果最好。可见，常态化全员即时互动的课堂评价可获得更好的教学效果。

常态化的形成性评价提升教学质量

学评融合——改变教学方式

基于学评融合理念和智能化教学环境，教师将能够常态化开展“评价反思教学法”，这是一种探究式教学法。其流程是：1教师和学生生成评价内容，投放教室大屏，2学生终端反馈结果即时展示大屏，3学生讨论、自评、评他的迭代过程和结果数据即时统计呈现；4课堂评价生成的过程数据长期存储、管理和挖掘，支持教师和管理者进行科学分析和决策。“评价反思教学法”实质是在现代技术支撑下，苏格拉底式提问法在班级授课模式的回归，能最大化激发学生兴趣，提高学生反思、批判、创新等高阶思维能力。